The system of higher education had its origin in Europe in the Middle Ages, when the first universities were established. In modern times, the nature of higher education around the world, to some extent, has been determined by the models of influential countries such as France and Germany. Both France and Germany have systems of higher education that are basically administered by state agencies. Entrance requirements for students are also similar in both countries. In France, an examination called the baccalauréat is given at the end of secondary education. Higher education in France is free and open to all students who have passed this baccalauréat. Success in this examination allows students to continue their higher education for another three or four years until they have attained the first university degree called a licence in France. Basic differences, however, distinguish these two countries' systems. French educational districts, called académies, are under the direction of a rector, an appointee of the national government who is also in charge of universities in each district. The uniformity in curriculum throughout the country leaves each university with little to distinguish itself. Hence, many students prefer to go to Paris, where there are better accommodations and more cultural amenities for them. Another difference is the existence in France of prestigious higher educational institutions known as grandes écoles, which provide advanced professional and technical training. Most of these schools are not affiliated with the universities, although they too recruit their students by giving competitive examinations to candidates. The grandes écoles provide rigorous training in all branches of applied science and technology, and their diplomas have a somewhat higher standing than the ordinary licence. In Germany, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This high degree mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France. France and Germany have greatly influenced higher education systems 20cd the world. The French, either through colonial influence or the work of missionaries, introduced many aspects of their system in other countries. The German the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind.

Do không có đề bài nên mình dịch bài này cho bạn:

Hệ thống giáo dục đại học có nguồn gốc từ Châu Âu vào thời Trung cổ, khi các trường đại học đầu tiên được thành lập. Trong thời hiện đại, bản chất của giáo dục đại học trên khắp thế giới, ở một mức độ nào đó, được xác định bởi mô hình của các nước có ảnh hưởng như Pháp và Đức.

         Cả Pháp và Đức đều có hệ thống giáo dục đại học về cơ bản do nhà nước quản lý. Yêu cầu đầu vào đối với sinh viên cũng tương tự ở cả hai quốc gia. Ở Pháp, một cuộc kiểm tra được gọi “kì thi tú tài” diễn ra vào cuối bậc trung học. Giáo dục đại học ở Pháp miễn phí và phổ cập cho tất cả các học sinh đã đậu tú tài này. Thành công trong kỳ thi này cho phép học sinh tiếp tục con đường giáo dục đại học thêm ba hoặc bốn năm cho đến khi họ đạt được bằng đại học đầu tiên được gọi là chứng chỉ tại Pháp.

         Tuy nhiên, có những sự khác biệt cơ bản giúp phân biệt hệ thống của hai quốc gia này. Các khu giáo dục của Pháp, được gọi là “académies”, hoạt động dưới sự chỉ đạo của một hiệu trưởng, một người được bổ nhiệm bởi chính phủ quốc gia hay cũng là người phụ trách các trường đại học trên địa bàn mỗi huyện. Sự đồng nhất về chương trình giảng dạy trong cả nước khiến các trường đại học với ít khác biệt. Do đó, nhiều sinh viên thích đến Paris, nơi có những chỗ ở và nhiều tiện nghi văn hóa hơn cho họ. Một sự khác biệt nữa là sự tồn tại ở Pháp của các tổ chức giáo dục đại học có uy tín được gọi là grandes écoles, nơi cung cấp các kì tập huấn chuyên môn và kỹ thuật. Hầu hết các trường này không liên kết với các trường đại học, mặc dù họ cũng tuyển sinh viên bằng cách đưa ra các kỳ thi cạnh tranh. Các trường grandes écoles cung cấp đào tạo nghiêm ngặt về tất cả các ngành của khoa học và công nghệ ứng dụng, và bằng cấp của họ có vị trí cao hơn một chút so với chứng chỉ thông thường.

         Ở Đức, các trường đại học khu vực có quyền tự chủ trong việc xác định chương trình giảng dạy của họ theo chỉ đạo của các hiệu trưởng. Học sinh ở Đức chọn trường đại học theo sở thích của họ và thế mạnh của từng trường đại học. Trên thực tế, học sinh tham dự hai, ba, hoặc thậm chí bốn các trường đại học khác nhau trong quá trình nghiên cứu đại học của họ, và phần lớn các giáo sư tại một trường đại học có thể đã dạy bốn hoặc năm người khác. Tính di động ở mức độ cao này có nghĩa là các kế hoạch nghiên cứu và kiểm tra được đánh dấu bởi một sự tự do và cá nhân không như ở Pháp.

Pháp và Đức có ảnh hưởng lớn đến hệ thống giáo dục đại học 20cd trên thế giới. Người Pháp, thông qua ảnh hưởng của thuộc địa hoặc công việc của các nhà truyền giáo, đã giới thiệu nhiều khía cạnh của hệ thống của họ ở các nước khác. Người Đức là người đầu tiên nhấn mạnh tầm quan trọng của các trường đại học như các cơ sở nghiên cứu, và họ cũng tạo ra cảm giác về chúng như biểu tượng của một tâm hồn quốc gia.

Question 1. What does the passage mainly discuss?

A. The nature of education around the world in modern times

B. Systems of higher education in France and Germany

C. The origin of higher education system in Europe

D. The influence of France and Germany on educational systems of other countries

Question 2. The word “uniformity” in paragraph 3 is closest in meaning to ____.

A. proximity B. discrepancy C. similarity D. uniqueness

Question 3. The word "their" in paragraph 3 refers to ____.

A. schools B. universities C. examinations D. branches

Question 4. Which of the following about grandes écoles in France is NOT stated in paragraph 3?

A. Most of them have no connection with universities.

B. They have a reputation for advanced professional and technical training.

C. Their degrees are better recognized than those provided by universities.

D. They offer better accommodations and facilities than universities.

Question 5. According to the passage, a regional university rector in Germany is elected by ____.

A. the staff of the university

B. the national government officials

C. the regional government officials

D. the staff of other universities

Question 6. According to paragraph 4, what makes it possible for students in Germany to attend different universities during their undergraduate studies?

A. The university staff have become far more mobile and occupied.

B. The university's training programs offer greater flexibility and freedom of choice.

C. University tuition fees are kept at an affordable level for all students.

D. Entry requirements to universities in Germany are made less demanding.

Question 7. The word “emblems” in the final paragraph is closest in meaning to

A. representatives B. directions C. structures D. delegates

Question 8. Which of the following can be inferred from the passage?

A. Studying in France and Germany is a good choice for people of all ages and nationalities.

B. It normally takes longer to complete a university course in France than in Germany.

C. Universities in Germany can govern themselves more effectively than those in France.

D. The level of decentralization of higher education is greater in Germany than in France.